曾经有一项调查表明，大学生在校学习期间“恋爱”率达83％，作为大学生思想政治工作的基层实施者——辅导员，在思想道德修养的实践中，帮助和引导大学生正确认识爱情的真谛，摆正爱情在人生道路上的位置，是大学生人生观、价值观教育的重要内容，也是大学生健康成长的必然要求。有一句话是这样说的：“态度决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”，这就告诉我们，我们将来会走一条什么样的生活道路完全取决于我们自己。

针对大学生的恋爱问题，我现在阐述一下我个人的观点和看法。首先，我们应该承认大学生恋爱的正常性。因为大学生的年龄一般在二十岁左右，生理上已经成熟，作为一个成年人，如果他们从来没有对异性产生过任何好感，或者说从来没有和异性接触交往的意愿，那么这种心理肯定是有问题的。所以我们不能在发现大学生恋爱的苗头时就一棒子打死，扼杀学生正常的生理表现。但是，作为辅导员，学生管理工作的一线实践者，我们要考虑如何引导学生走上正常的恋爱轨道，要把握学生恋爱的初衷也就是学生的恋爱动机或者说恋爱态度。

根据分析我将大学生恋爱的态度总结为三种：第一种是比较单纯的因为彼此性格上某些优点相互吸引的恋爱态度。第二种是由于家庭的不幸父母失和引起了内心精神情感上的空虚和孤独，为了填补这种空虚和孤独，找一个人谈一场恋爱。第三种是因为攀比和面子，同宿舍的人都恋爱了，剩下自己觉得不谈场恋爱很丢人，这是一种从众心理。

如何知道学生是因为哪种恋爱态度来谈的这场恋爱呢？这就需要与学生的沟通和交流。如果经过了解我发现学生恋爱是因为第一种态度引起的，那我觉得只要他们没有粗俗的言行，没有损害个人的公众形象，那就可以不闻不问，也就是冷处理。让学生在道德的范围内自己去解决。如果是第二种，也就是因为家庭的不幸内心空虚、情感孤独才去恋爱为自己找一个情感上的依托的话，那么我认为就要和他们好好谈谈，当然这样的谈话一定要和恋爱双方分别进行，特别是对家庭有问题的那一方，在谈话时内容一定要声东击西，因为这种情况的孩子内心特别敏感，要和他（她）拉家常，给予他（她）更多的关心、关怀和关爱，并且多给他（她）提供一些参加班级、学校以及社会的实践活动，让他（她）知道除了爱情，同学之间的感情、朋友之间的感情都同样值得我们去珍惜、经营和善待。而对于第三种态度，我认为是坚决要批评和改变的。要严肃地告诉他（她），爱情虽然几千年来人们一直没有一个明确的概念上的界定，但不管爱情怎么定义都绝对不是他们所说所做的那样。爱情归根到底是一种责任，而二十岁左右的孩子还完全没有承担这种责任的能力。

与此同时，辅导员老师还可以通过以下途径来对学生进行引导：

 1、大力加强校园文化建设，丰富多彩的精神文化生活。这不仅体现在活动形式的多样化、活动次数频繁上，而且也包括参加活动的人员也要群众化，要让每一位同学都有显示自己才华、表现自我价值及自尊心得到尊重的机会。所以积极倡导校园文明行为，健康有益的校园文化生活满足大学生的情感要求,是消除大学生孤独感，培养大学生健康情操，强化道德力，珍视快乐人生的良好方式。

2、开展性道德、性健康教育。目的是为了在普及生活和心理知识的基础上，保证正在成长的大学生的健康。这种教育既是健康教育，也是道德教育。同时，要重视发挥心理咨询机构的重要作用，对个别因恋爱问题引发心理疾病和心理障碍的学生进行单独辅导，帮助他们恢复信心，避免恶性事件的发生。 

3、加强思想政治教育，注重舆论引导。要帮助大学生树立远大的理想，鼓励他们“学业在先，恋爱在后”，大力宣传和表彰努力学习、积极工作的典型，引导他们把主要精力投入学业。同时，要教育恋爱大学生树立正确的恋爱观，彼此间以诚相待，忠贞专一。恋爱对象的挑选应以共同的理想志趣做基础，而不是为了满足暂时的生理或心理需要。

总之，对大学生恋爱问题引导教育的好坏，是关系到学生能否健康成长，顺利成才的重要方面，我们要从各个方面共同努力，积极作好大学生恋爱问题的引导和规范。 

 

与时俱进，提高学生管理质量

                         ——河南省第三十八期高校辅导员        

陈  珂

2010年11月21日—11月26日，我有幸参加了河南省第三十八高校辅导员培训，培训地点在开封河南大学金明校区的高校辅导员培训基地。在为期一周的培训中通过听专题报告、参与案例分析、开展分组讨论和素质拓展训练等方式，围绕当前高校学生工作中的难点、热点问题进行了学习与探讨。让我对高校辅导员工作有了进一步的认识，认知了许多工作上的盲点，学会了许多工作上的技巧，现将心得汇报如下：

一、学习的基本情况

本次培训的教学计划和教学活动紧紧围绕高校学生工作及辅导员队伍建设这一主题进行。专题报告的主要内容包括：“大学生安全教育和突发事件的应急处理”“人际关系视角下的师生关系漫谈”“新时期大学生思想政治教育问题”“辅导员工作实务”“电影艺术欣赏”“大学生心理问题及对策”。

经过为期一周紧张有序的学习，我们圆满完成了全部学习、讨论等任务，取得了预期的学习成果，如“大学生安全教育和突发事件的应急处理”专题报告中河南大学保卫处党委书记李凤英教授就大学生宗教信阳、危害大学生的邪教活动、大学生安全教育、高校治安管理等方面对大学校园中存在的安全隐患进行了归类，全面分析了大学生生活、学习中面临的各种隐患。“大学生心理问题及对策”专题报告中河南大学王滨教授对大学生心理发展特点、大学生心理咨询、大学生常见的心理问题以及如何应对大学生心理问题等方面做了全面的讲解。通过培训学习使我从理论的层面上认识了大学生出现心理问题以及掌握了发现学生心理异常的方法。在听报告、与来自85所院校的辅导员老师的交流过程中我得到了许许多多实在的经验，对工作有了全新的认识，在工作方法上也有了很大的启发。

二、高职高专院校辅导员的角色定位

高职学校辅导员是学生政治思想工作的组织者、实施者和指导者，是高职学校教师和管理队伍中的重要组成部分，因此，一名辅导员能否有正确的角色意识，并准确的把握好自己的角色，在实际工作中是十分重要的。长期以来由于学校侧重的是教学和科研，加上辅导员日常工作比较繁杂和琐碎，工作没成就感等原因，使得辅导员对自己的工作定位不是很明确，认为辅导员就是个学生管理员，甚至是个跳板，这样导致辅导员队伍不稳定，一定程度上削弱了学生思想政治教育工作的力度。其实高职学校辅导员是个特殊的职业，辅导员是教育工作者，是学生的老师，同样担当和享有着人类灵魂的工程师的称号和荣誉，这就要求我们热爱工作、热爱学生，有强烈的责任感，更要不断加强学习、提高修养，这样才能处理好学生的日常管理和思想教育工作之间的关系。

三、学习的主要收获

1、提高了思想认识和政治觉悟，增强了从事辅导员工作的责任感、使命感。通过学习，我真切感受到了辅导员工作所承载的使命，感受到了党中央对高校辅导员队伍建设工作的高度重视和对我们工作的认可。我们认识到辅导员工作不仅仅是管理、服务，更是教育人、培养人的工作。

2、提高了教育理论修养和学生工作的专业化水平

这次培训，专题报告水平很高，具有非常强的业务性、针对性和可操作性。从贯彻中央16号文件、落实全国辅导员工作会议精神到辅导员队伍建设；从青年问题研究到学校校园文化建设；从辅导员工作的沟通艺术到辅导员职业化建设的实践探索。既有点又有面，既有政策宣讲也有个案分析，既有理论指导，又有实践经验的介绍与交流。让我们补习了教育理论知识，提高了教育理论修养和学生工作的专业化水平，也必将提高我们预见问题、分析问题、解决问题的能力。

3、进一步交流了工作经验和学习体会，促进了经验与知识的共享。

充分利用这次学习机会，与来自全省高校的85名学员，结合自身工作实际，就大学生心理健康、帮困助学、校园文化建设、学生社团工作、就业等各方面的问题与兄弟院校的同行进行了广泛和热烈的交流，收到了互通有无、相互借鉴、取长补短的良好效果。也为我们在以后的工作中继续加强与外界的沟通和联系，共同探讨工作中的新情况和新问题提供了方便。

 4、开阔了视野，拓宽了思路，明确了下一步的工作方向

我们通过直接聆听高水平的报告、分班研讨、素质拓展等形式，获得了大量丰富而有价值的信息。通过吸收其他高校学生工作的成功经验，极大地开阔了视野，激发了灵感，启迪了智慧，也坚定了信心。我们有决心，有信心在学校党委的正确领导下，求真务实，勤奋工作，在辅导员的工作岗位上努力耕耘，为扎实做好做实学生工作奉献自己的光和热。、

工作中，我们想化作阳光，照亮学生的成长之路，化作细雨，灌溉学生的心灵家园，然而却往往忽略了自己心灵的成长。这次培训恰如“春雷后的一场春雨”，滋润了我们因忙于工作、疏于照顾而略显干涸贫瘠的心田，使它在这场春雨的沐浴下得以成长，我们将怀着更加坚定、崇高的信念，在辅导员之路上继续挥洒汗水、播种爱心、收获希望！

 

辅导员如何选定班干部

焦献策

班干部是班集体的核心，是辅导员进行工作的有力助手，一个班级拥有一个强干的班委，才更有利于教师管理工作的展开和班级的健康发展。因此，班干部的选定至关重要。我将就选择班干部这一问题谈一些看法。

首先，选择班干部的方法大致可以分为三类。第一，直接任命的方法：新组成班级的临时班委大多采用这种方法。这种方法的优点是便于工作即时展开，但在干部选择上带有较大的偶然性，干部队伍在一定程度上缺乏群众基础。第二，民主选举的方法：公开唱票，竞争上岗。这种方法的优点是干部队伍有一定的群众基础，符合大多数人的意愿，但很可能选出“好人型”、“油条型”的干部，票数虽多但不办实事。第三，前二者相结合的方法：即可以由大家选出若干个候选人，由辅导员从中选择；也可以由辅导员提供若干候选人名单，由同学们从中投票选择。这种方法可以缓解前二者的不足，但在干部选择上仍带有一定的偶然性。

根据我校及班级的情况，我是这样做的：军训期间临时指定一个负责人。在建班的第一个月内不设任何特定班干部，完全"无视"他们以往的经历，平等对待每个学生，并大力举例宣扬参与班级管理工作对个人综合素质提高的积极意义，鼓励他们充分表现自己，发掘潜力，力争成为班干部。很好的激发了学生尝试参与的热情。为避免竞选中出现个人好恶的偏颇，冷热门工作的差异，我在遵从民意的前提下，充分了解学生的基础上作适当的宏观调控，细心观察、物色各方面的合适人才，暗示、鼓励学生参与相关项目的竞选。竞选前，我及时整理、统计每项人次，让每个学生能结合实情，分析自我，较为切实可行地调整定位，并继续认真、积极地表现着自我。

到了临近竞选的日子，为保证竞选活动的现场效果，我要求竞选学生人人从"竞选原因、自身优势、成功后的打算"等方面，作精心的竞职演说准备，并根据学生高涨的热情，临时扩大各类班干部编制，让更多的学生看到希望，从而在思想上高度重视，均为活动的顺利开展作好铺垫，保证了活动效果。

在这样一番周密策划下，班干部竞选活动成功举行了。竞职演说现场：争先恐后的上台身影，慷慨陈词的激昂语调，一脸正经的严肃态度，庄严慎重的投票刹那，全力关注的唱票过程，结果公布的激动场面，无一不令人心为之牵动。

阿基米德说：给我一个支点，我可以撬动整个地球。给学生搭建一个舞台，学生就可以尽情展示。

 

如何提高大学生的自我管理能力

李宏源

随着教育改革的深入，辅导员的工作职责也提升为教育学生自我成长的能力，包括自我认知、认识环境、自我调控的能力。大学阶段是人生学习增智的第一个黄金时期。现在的大学生自理能力和自控能力都比较差，而现在的学生，有自己的想法，自己的观点。我个人认为推行自我管理很有必要。

一、自我管理是提高大学生自我成长能力的有效途径

现在大学生的最大困惑是找不准自己的位置，在彷徨和徘徊中浪费时间。他们大多数是上个世纪80年代末90年代初出生的独生子女，在家里是宝贝，在父母的呵护下长大。考上大学后，远离父母，于是，他们有的得过且过，有的整天忙忙碌碌，有的逆反心理严重。大学管得松了，他们就像断了线的风筝，迷途的羔羊；管得稍微严一点，他们就戏称又回到了高中。即使大学毕业，刚参加工作时往往抱有不切实际的过高期望，面对新的环境、新的同事和新的生活方式，他们与公司存在着分歧。这是比较普遍而又必须解决的问题。解决这个问题的有效途径，我个人认为就是在学校推行自我管理，帮助学生提高自控能力。自我管理是在辅导员的指导下，由学生对自身的思想、心理和行为表现进行的管理，在管理自己的过程中提高自己。通过自我管理，大学生可以主动而积极地参与到学校的管理工作中去，发挥其聪明才智和创造性，进而使自己得到全面的发展。这种管理及其管理中的角色转换，是以往管理中不被重视的。

二、大学生具备了自我管理的基础

推行自我管理需要具有相应的素质和条件，大学生已经具备了必要的条件。

首先，大学生的生理发展已经基本成熟。他们年龄大都在二十岁左右，已经具备进行抽象、辩证思维的能力。

其次，大学生的心理发展正走向稳定。他们的知觉能力成熟，观察具有目的性、敏感性、系统性、深刻性和稳定性；自我意识增强，自我认识更主动自觉，自我评价能力增强，自我概念更丰富、完整、稳定，自我体验内容丰富仍有波动、自我完善愿望强烈，独立意识强烈；爱情交往的愿望强烈。

三、辅导员在大学生自我管理中的责任

在大学生自我管理中，辅导员的担子不是轻了，而是更重了，担负着引导、教育、疏导的责任，切不可放任自流。

(一)引导学生掌握自我认识的方法

大学生渴望准确认识自己，把握自己，但往往方法不当，会产生偏差。辅导员要引导掌握自我认识的方法，帮助学生准确认识自己。

1．要引导学生在自我剖析中认识自己。客观地剖析自己，走出自卑、自欺的误区，树立自尊与自信。

2．要引导学生走进他人，在对比中认识自我。“走进他人”才能更清晰地认识自我，才能更全面地完善个性。在走进他人的过程中，要学会欣赏别人，防范和克服妒嫉的不良心态。

3．要引导学生在认识社会发展的进程中寻找自我的位置。社会处在不断发展过程中，因而对社会的认识要在过程中去把握，不能停留在一个水平上，否则对自我的认识则可能产生错位。要引导学生在认识社会发展的主流中调整充实自己，把握住社会发展的主旋律，不断调整、充实和塑造自己，使自我意识处于良性循环之中。

(二)引导学生树立人生目标

没有明确的人生目标是学生产生迷茫的重要原因之一。具体的、困难的目标比笼统的目标效果更好。目标既不能过高，不切实际；也不能过低，没有挑战性。因此，要引导学生根据自身的特点和可操作性，制定目标和计划，并把行为目标分解成便于定期的检查的阶段目标。

 (三)引导同学相互提醒和互相帮助

 单纯依靠教师是不够的，要引导同学互相帮助，互相监督，适时提醒。学生有同龄同住的优势，互相帮助，互相监督，可以共同进步。取得进步时相互鼓励，平时相互提醒，相互督促，出现问题相互帮助。

—个人生活在现代的社会中，个人的各种行为是在内外环境共同作用，日积月累，长期形成的。要想改正仅靠个人是不能完成的，想在短期内改正也是不太现实的。因此，需要本人和外部环境共同去努力改变。其中，个人需要主动些。辅导员的定期检查是对学生本人自我管理的一种有效的督促。自我管理不是一朝一夕能够完成的，要改正不良癖好更是—个持久的、反复的过程，对此要有足够的认识，要有坚定信心。

 

浅谈高职院校学生干部的培养

桑晓丹

进入大学后，学生应逐渐学会自我管理，而实现自我管理主要从学生干部队伍的建立开始。随着工作的开展和经验的累积，我对新时期学生干部培养总结了自己的几点想法。

(一)注重学生干部的合理选拔

1.面向全体学生，充分发扬民主。部分学生既担任团学干部又担任班级干部，身兼两职甚至身兼数职，不仅缩小了学生通过担任学生干部锻炼自身的机会，同时也造成了部分班级竞争欠公平的现象，我们要打破有些学生垄断团学、班级干部的局面，要面向全体学生招聘学生干部，招聘过程要公平公开。　　

2.学生干部力求优中选优，一次选准。学生干部素质高、能力高、觉悟高才能保证高质量、高效率的学生工作。优秀的学生干部责任心强、能吃苦，在工作开展过程中遇到问题办法多，点子多，创新能力强。同时本身具有的优秀工作方法和工作理念可以影响周围的同学，营造出整个学生工作的良好氛围。在学生入校时要加强对新生的了解，可以通过查阅和研究学生的档案，了解学生以往的成绩、思想政治表现、工作业绩等，在平时的活动中多为学生创造自我表现的机会，从而发现人才。

(二)提高学生干部的自身能力和素质

1.注重培养学生的组织协调能力、语言表达能力。良好的组织协调能力和语言表达能力是每个学生干部必备的基本素质，如组织一场文艺晚会工作主要包括节目删选、节目单制作、观众安排、后台催场、剧务、宣传以及现场出现紧急情况如何处理。协调能力直接反应一个学生干部的工作能力，体现学生干部的工作成效。具备良好协调能力和语言表达能力的学生干部才能担当学生工作的重任。

2.注重加强学生干部文明修身教育。在工作中拥有礼貌、谦虚、诚实等美德的学生干部才会得到老师的欣赏和同学们的尊重。学生干部对老师和同学要有服务意识，在工作中对协作者保持礼貌尊重的态度是更快更好完成工作合作的保障。有些学生干部含有骄傲情绪，不注重文明礼仪，对老师同学们的意见、建议不能虚心接受，这样在工作中不仅会处处碰壁，且工作成效不能得到认可。文明礼貌不仅是学生干部的基本素养，也是做人的基本品德。

3.培养学生干部的创新能力。部分学生刚入校，没有工作经验，往往存在老师或者学长教一点做一点，不教就不知道怎么做的情况。培养、启发和鼓励学生干部的创新意识，在工作中布置了目标和要求，把工作的思考过程和实施方法交给学生干部自己去摸索，对有新的理念和独特工作方法、见解的学生干部给予鼓励，树立典范，逐步开发学生干部队伍的创造潜力和创新能力。

(三)健全管理和考评制度

1.制度作为共同遵守的办事规程和行为准则，具有规范和监督的作用。建立一套健全、可行、公开、严格的制度体系，可以使广大学生干部的行为得到规范，有利于形成民主、集中、有纪律又有自由的优秀团体。

2.按时进行学生干部的换届，加强对新干部的工作指导和监督。做好学生干部的岗前培训，在新干部中组织各种培训班，如团校、社团工作指导、怎样开展校园科技文化活动、学生干部心理素质提升等培训班。从而使新的学生干部在一开始工作就拥有效的工作方法和良好的工作习惯，增强工作自信。

3.做好学生干部的梯队建设。某些高年级学生干部把工作交给干事去做后，对其不管不问。干事遇到问题只能直接找老师咨询，慢慢地形成上一级的学生干部只会转达工作，不会指导下属工作。这里就要求我们要分别制定详细的岗位工作职责，明确本级对下级具有有培养和指导的责任，这样才能够锻炼每一级学生干部的领导能力。 

高校的学生干部作为大学生中的特殊群体，是新时期大学生的代表，是高校校园科技文化活动开展的主要力量。在高校的各项工作中，优秀的学生干部不仅是优良学风、班风的倡导者，也是教师和广大学生联系的纽带，更是我们辅导员等高校行政管理者最好的助手。我们要以正确的方法加强高校学生干部的培养、完善学生干部队伍建设，开创高校学生工作美好的明天。

 

大学生心理问题分析及调试

史淑丽

近日，陈珂老师参加了河南省第三十八高校辅导员培训。回来后，孙书记招开了学习经验交流会，及时向同事们传达了学习的经验与技能，同事们在一起也踊跃发言，积极讨论，如何将理论与实践结合，更好的做好学生的管理工作。

陈老师和大家分享了五个专题，其中的 “大学生心理问题及对策”我感触特别的深，现对此谈一谈我的看法。

一、对当代大学生心理问题的原因分析

大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生。特别是当代大学生，为了在激烈的高考竟争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竟争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。

1、客观方面

与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。  

1）学习的任务、内容、方法发生了变化。大学要有较强的自学能力，独立地思考和解决问题。新大学生往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配时间。

2）生活环境发生了变化。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。   

3）人际关系较中学时代要复杂。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同；同学间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也难以启齿。

4）对待社会工作的态度发生了变化。大学强凋学生的自我管理，班里事情多，社团活动多，学生除了要搞好自身的学习外，还要担负一定的社会工作，关心班集体建设。新生往往不大适应这种较大工作量的生活，缺乏工作主动性，在其位又不知如何谋其政，感到压力大。

2、主观方面

1）失望与失宠感 。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感。

2）松气情绪与歇脚心理。 有的同学认为考上大学就是端上了铁饭碗，长期拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整。加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力不强，竞争的气势也有所减弱，便产生了“松口气，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。

二、对大学生心理问题的教育措施

1、充分发挥学校心理咨询作用。

2、开展大一新生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。

3、把心理素质教育渗透在各科教学之中。

4、开设心理教育必修课，增强自我教育能力。

5、加强校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。

6、辅导员要细心观察，多和同学们接触、谈心，早日发现问题，早日解决问题。

 

培养好班干部，要走好三步曲

吴慧超

 第一步，带。班干部的培养过程就如小孩学走路的过程，要使他们在工作中勇敢地走出第一步，需要班主任的悉心指导。在这个阶段，所谓的“带”是理论上的，也是实际操作中的。首先在理论上带，班主任要教育学生干部正视班干，当上班干是一种光荣，更是一种责任，一种为班级同学服务的责任，一种为创建优良班分而努力的责任。班干的工作不会一帆风顺，以后的工作会更难。要树立吃苦在前，享受在后的大局观念。并且把这些精神和宗旨在每次班干部会议上不断强化和深化，给学生干部不断地进行“清脑”工作。其次还要教会学生干部工作方法。在刚开始的一些班级事件和活动中，班主任要手把手带这着班委来完成，并在过程中，耐心地教他们如何来分析和处理问题。并通过这些活动来培养班干部之间的合作精神，俗话说，三个臭皮匠顶个诸葛亮。集思广益，久而久之，班干部就会形成一套合作，正确的工作思路和方法。

第二步，帮。经过一段时间的“跟我走”之后，班干部的某些工作能力已具雏形，班主任就要适当放松手中的线。让他们自己走几步。当学生干部表现出色时，应当及时进行表扬，以树立其在班中的威信和形象；当其工作失误时，必要时，应及时向班级同学解释班干部的工作意图，难处，以求理解与支持，并且班主任要主动承担责任，以维护班干部的威信。总而言之，在他们摸索时，要给予火把，在他们登上顶峰时，要给以微笑。

第三步，放。当班干部的工作能力逐渐成熟后，班主任就必须做到该放手时就放手。让班干部大展拳脚。放手让他们开好主题班会，放手让他们创造性地开展各项课外活动。从而使他们形成班级工作的设计，决策，执行，调整等多方面的综合管理能力。让他们在工作中获得一定的成就感，以促进他们更好地工作。而对于一些比较大型的活动中，班主任应及时点拨，解疑。一句话，你要让他们感觉到你似乎不存在但却又无处不在。

我想经过这个一个时期磨和和训练，你的班级在第二学期就基本上已经不怎么需要你面面俱到地去管理班级，处理班级事件了。但是经常和学生接触以及对他们的关心是永远也不能是少的。

以上就是我对于班干部选拔和培养的一些想法。不当之处请各位老师多多批评指正。

 

高职学生自卑心理矫正之经验浅谈

余桂芳

在心理学上，自卑属于性格上的一个缺点。即一个人对自己的能力，品质等方面作出偏低的评价。在社交中，具有自卑心理的人孤立、离群、抑制自信心和荣誉感，甚至以嫉妒、自欺欺人的方式表现出来。自卑是一种消极的心理状态，它是实现理想或某种愿望的巨大心理障碍。造成自卑心理的原因，因人而异。在我们高职院校，就有着众多具有不同程度自卑心理的学生。

一、思想认识方面造成的高职生自卑心理与矫正

在众多原因中，思想认识的偏执造成的高职生自卑感是最常见的。我曾经教过的小军就是这种情况。他来自一个小山村，很在乎别人的评价。来学院后，看看别人的情况，想着自己的家庭，总感觉在很多方面都低人一等，以至于寝食不安，无心上课，无法集中精力学习，小军陷入了深深的绝望之中。

 作为辅导员，我发现了小军的不合群、不爱言语的特点。经过谈心，我对他做了如下心理疏导：

（一）经常用聊天的方式对其进行心理调适。告诉他，在现实生活中，大多数人也都会感到这样或那样不如人——即自卑心理趋向。但这种自卑并不一定是坏事，有这种自卑感，有时会促使你追赶他人，从而成功。

（二）帮助其制定合理的自我规划，发扬自身优势。

我要求小军把自己的生活和学习内容列出一个详单，把自己的优势与不足也列举出来，让他发现自己有很多的事要做，从小事做起，少想多行动，在一个个小小的成功中，他的自我价值感逐渐回归，自信心逐渐建立。

（三）引导其建立良好的自我形象。

我给小军制定了一个运动锻炼重塑自我形象的计划：每周四次，每次一小时的跑步或参与同学们的集体球类运动。他很快在运动中发现了自己的能力并建立了身体自信。

在期末的班会上，小军向我说出了一句话“我现在终于理解了‘天生我才必有用’这句话的真正含义了”。想起几个月前的他低着头紧锁眉头和说话时怯怯的声音，与眼前昂首挺胸，充满阳光的大学生，我的内心也格外高兴。

二、性格孤僻造成的高职生自卑心理与矫正

有的人性格孤僻，不随和，不和群。一种是属于孤芳自赏、自命清高。一种是属于有某种特殊的行为习惯使别人难以接纳，不愿接触他。

小航是一位来自南阳某县城的单亲家庭孩子，他不愿与人交往，不愿听同学说起家庭和父母的话题。并一度迷恋上网络，一次母亲节，为了对学生进行感恩教育，班里专门组织了一次 “我最想向母亲说的一句话”主题班会，轮到小航时，他泣不成声。作为辅导员，正是这次活动让我对小航开始了高度注意。在日常生活中尽我所能帮助他：

（一）给他母亲般的关爱。在不久的端午节，我邀请小航和几位同学与我共度，乘势加以疏导：告诉他可以主动找同学、朋友和老师聊天，即使受到别人的冷落和嘲讽，不要回避，要采取积极的态度。

（二）帮助其养成“乐观”的心态。我建议小航努力做到坚韧不拔，不因挫折而放弃追求，用“局部成功”来激励自己。

（三）引导其“自己动手，丰衣足食”。得知他有做小生意赚钱的意向，我非常支持他，并帮助他一块儿做了一份宣传单进行彩印。他把暑假回家时带的一些可爱的小玉器拿到到学校来卖，一下子赚到了钱。树立了信心，双休日还到湛河堤上摆地摊。现今，毕业后的小航在上海发展，已经在那里开起了自己的翡翠玉器行。我真为他高兴！

三、社会环境及生理缺陷所造成的高职生自卑心理和矫正

现今的高职生，很多是独生子女，在家是宠儿，过着衣来伸手，饭来张口的生活，突然求学到了异地他乡，很多事不会干，也干不好，自卑感便油然而生；一些较为封闭的农村来的学生，由于衣着、知识面等方面的差异，在与城镇学生的交往和对比中，会不自觉的产生自卑感；一些学生由于有先天的生理缺陷的原因，更容易陷入自卑的境地……对这种学生，我认为 “行动建立自信”，可以取得了较好的效果。

总之，高职生的身心仍处在成长发育阶段，一部分学生由于高考失利、环境家庭比较、个性因素、生理缺陷等等原因造成的自卑感必须引起学校教育工作者的高度重视。热爱职业教育，关爱学生，注重用爱心、耐心、细心呵护关心那些有自卑感的高职生，结合实际，有针对性的运用适当的方法和手段帮助他们一步步走出心理的暗影，回到快乐的阳光里，应该是每个教育工作者的快乐！